学习的活动理论

式建立后，应该先使学习在外部的、物质的（或物质化的）形式中符合这种活动方式，然后逐步获得内部的形式，并成为心理动作。这就是说要按智力活动形成的规律实施分阶段的练习，才能有效地形成必要的认识活动方式。（见智力技能）
　塔雷金娜提出,在查明学习过程的本来面目之后,为了更好地完成教学任务，必须选择最佳的教学方式。她强调指出以学生特有的学习规律为基础的控制式教学最能体现学生掌握知识和技能的规律，可以最大限度地避免教学中的盲目性，避免种种偏离掌握要求的错误倾向，提高教学成效。为了实行控制式教学,必须研究解决6个问题，即①确定控制目的（教学目的）；②确定学习的心理活动原初状态；③确定基本的掌握程序；④确定教学中的反馈联系的含义；⑤正确处理学习过程的调节问题；⑥研究解决一般控制理论中提出的教学理论问题。
　参考书目
. . ,     , ,1975.
　　　　　　　　　　　　　　　　　冯忠良